更新时间:2020-01-17
叶孤城 • 墙壁之间:我要上学校，冲老师开炮
总有那么几个印象深刻的老师，在记忆里，可能一个闪回。
ta正视你眼睛的目光，激扬文字的神情，抓狂暴躁的动作，作死不休的嘴脸，历历涌来，流光容易，去之不回。
感激的，刻骨铭心；厌恶的，我没空理你。
讲好老师的故事不乏精品。作品一度流行，是因为这个永恒的母题谁都绕不过去；观众一度热衷，可能是缺什么补什么。
温暖如《放牛班的春天》，激昂如《死亡诗社》，通透如《心灵捕手》，亲切如《垫底辣妹》，灿烂如《自由作家》，甚至颓丧如《超脱》，隐喻如《浪潮》，总归是一个完整的，提出问题解决问题的过程，总算有个结局。
这次不一样。
原题“Entre les murs”，《墙壁之间》，教室的墙壁间。
不得不说影如其名，外景少得可怜，十分的日常+群像。
学生嘴上安了炸药包，分分钟瞄着老师开炮
关于浪费时间，班主任兼法语老师如是说。
惊不惊喜，意不意外。老师竟然没说这句话。
本来这种话听听就得了。
然而学生如是反驳。
真的吗，这个问题真的值得讨论吗？
真的，没有问题不值得讨论。
这里的学生是这样的，你错了，我要纠正；我不同意你说的，我就要反对。
那么问题来了，有谁会同意除自己以外的人说的话呢？
于是每节课上得跟赶集一样，班主任像个卖菜的。
要介绍自己的菜。这个词是这个意思，不是那个意思，用法要分语境；
还要保证自己的菜价不被践踏。
你们要交作业，不行一定要交，就是个自我介绍这么难吗；
你刚才不应该这么跟我说话，你要跟我道歉，你一定要跟我道歉。
在这些漫长而琐碎的扯皮中，你会惊人地发现，师生双方都是一本正经地，没有胡说八道。老师坚持本职地授课，尤其学生也没有胡搅蛮缠，他们发自本心地不同意、不认可，然后可能不管秩序、不先举手地讲自己的疑问和意见脱口而出。
电影延长生命是真的，毕竟这种课堂我们真的体验不到。
谁不希望当代表权威的一方说话时，公然怼回去呢。我管你说得对不对。当然我是真不知道你说得对不对。吾爱吾师，吾更爱真理。
我上学期是个乖宝宝，这学期想当个有聊的人
然后这个姑娘就做到了。
昆芭，那个拒绝在课上读一段的女生。
（“读一段”简直是不想回答问题的学生的福利了，没让你背一段，没让你演讲辩论，也没让你阅读理解。）
被要求读的是《安妮日记》的片段，另一个同学读的过程中，班内少有的安静，不知道出于最起码的尊重，还是被少女安妮纤细的文笔触碰。短暂的缄默竟然成就永恒的美好。
昆芭下课就被留下了，老师在她的家长联络本上记录了这次事件。
询问原因——这个假期发生了什么事吗？到底怎么了？上学期我们明明相处得很愉快，你上课也认真听讲，积极思考。这学期你也不预习，也不看书，这是怎么了。
回答是我不能总当个无聊的小姑娘。
叛逆，反抗，高傲，打破常规，蔑视权威，固然是带有浓烈浪漫色彩的词，尤其被自诩万能的知道分子，还是处在青春期的知道分子所推崇。
所以会有不喜欢哪个老师就会放弃那门课的事情发生，这是手无寸铁的人唯一有能力做的事情。
我杀不了你是吧，我自杀，我溅你身上血，我吓死你。
可是一个真正酷、有聊、有趣的人，难道不是不管别人觉得我是否无聊，我都内心温柔、步伐坚定的人吗？
我心里没有光，才需要别人的目光。长久的、仰视的、艳羡的。
你以为只有学生不想上课吗，老师也不想上班啊
昆芭为了要回家长联络本，忍辱负重般勉为其难地按照老师教的，一字一句地道了歉。
拿回家长联络本，刚踏出教室门口，就反口，“我才没有对不起你”。
于是他踢倒了自己的椅子，是那种又生气又无奈又无力地踢，所以椅子没有什么损耗。下一秒，自己踢倒的椅子，还要自己扶起来。
另一个老师的情绪大爆发，是在一节课后。回到办公室，对着其他老师倒出了一肚子苦水、抱怨和学生的劣迹斑斑。由怒极地爆吼到不成句地碎碎念，再到完全冷静。
全程，其他老师，没有一个人开口附和或劝解，他们各自在原来的位置上，坐着或者站着，全神贯注地、惺惺相惜地看着他，听着他，仿佛看着听着曾经的自己，让他发泄出来就好了，因为道理他都懂，该教的东西还是要教，该做的努力做不到也还是要付出。
就是因为在乎，才被气飞了不是吗？
发泄完毕，另一个老师走过来，走吧我们出去走走。
生而不同，长的过程也不同
这个班级像一碗杂烩粥。
一所普通的公立学校班级，有来自马里的黑人后裔，有来自摩洛哥的阿拉伯后裔，有来自亚洲的亚裔华人。
太难了，集体本来就是个不易融入，实则不必融入的地方。要这群不同文化背景下的少年融入他国，真的太难了。
亚裔学生卫的形象，像极了外国人对中国人的刻板印象，中规中矩，谦逊友好，不善交流，数学好。
(看到初三的学生还说，直角三角形的斜边=两边之和，我仿佛有点儿明白为什么他们说我们数学好了。)
阿拉伯裔昆芭在道歉事件后，专门给老师写了一封信，表达了尊重是互相的，你在课上让我朗读，是不尊重我的行为，以后我不再跟你说话了。
不得不说，这类奇怪的原则，很多人都有，以为对方是针对你，其实他针对所有人。当然后来不说话的flag倒得很响。
黑人后裔苏莱曼，他的哥哥和妈妈来开家长会的时候，老师对两个家人说，苏莱曼迟到旷课早退，甚至有时上学不带书包，不会说法语的妈妈全程需要哥哥翻译.。
你只能做好自己的事
学生间没有更激烈的冲突，他们在面对老师的时候，自成统一战线。
当苏莱曼挑衅老师时，那几个平时最爱反驳的同学，是最先制止他的，因为他们和苏莱曼一样，十分清楚违反校规的后果，是被遣返。
而少年心性不是弹簧，是易折的钢。苏莱曼不仅不接受同学们的好意，反而火上浇油般在老师和同学直接肢体的阻拦下，冲出了教室，争执中书包砸中了昆芭的眉弓。
全班同学在校园里围成一圈，和老师争论要苏莱曼留下来。
眉弓缝针的昆芭对老师说，受伤不重要，苏莱曼被开除的话真的会被遣返的。
而班主任老师呢，面对学生，寸步不退地强调，苏莱曼的错误不容你们决定，他犯了错就要受到惩罚；
面对其他老师，他努力反思怎么会愈演愈烈成当下的局面，在惩罚和宽容的两难中摇摆，可是纪律委员会的即将判断已成必然。
其他老师明白班主任的两难，下面这段话更加让这次开除变得合理。当然合理性与莫名其妙的歉疚感无关。
本学期的最后一堂课，老师让学生说一两件学到的知识，课堂难得的轻松活跃。
课后，一个女生在其他同学都离开教室之后，站在讲桌边，对老师说：我什么都没学会。这个学期我什么都没学会。
她那忧伤的眼神，估计把对面这颗师心都看碎了。
想吐槽这个伪纪录片的摇晃镜头，看了一眼演职员表后放弃了
主演弗朗索瓦·贝高多，那个班主任老师兼法语老师，在戏里也叫弗朗索瓦。他同时是《墙壁之间》的原著作者和这部电影的编剧，小说畅销，电影获戛纳电影节金棕榈奖。
一上来的面部特写我以为是高中生，奔四的年纪丝毫没有油腻的痕迹，有孤寂温柔的文人气质。
他做过多年法语老师，字里行间难免有自己的经验，戏中的班主任态度疏离，永远保持微笑，但从不轻易开心。
保持着遥远的距离，以便自己被生和情绪所伤；并非冷漠，否则也不能为了学生去争取不被开除，也不能为学生说什么都没学到而感伤失落。
当学生在课上问他是不是喜欢男人的时候，不由对这个学生心生敬佩，一是敢于问老师如此隐私的问题，二是我也想问这个问题。
如此日常得没有主线，群像得少有高潮，就像是个每天都会发生在学校里的事一样，上学放学，老师开会，作业考试。
然而如此细碎的剧情是冰山一角，青春时代的学生，异国而来的移民，坚持本职的老师，无从合理的教育制度，多线矛盾交织在墙壁之间，让人觉得根本没有出路。
事实上，导演劳伦·冈泰也没有给观众以出路，他抓来这间教室，摆在观众面前。
看清楚了，这些是学生的问题，老师的问题，学校的问题，体制的问题，惊不惊喜意不意外。
（也有说映射法国社会，我不懂法国社会，我选择闭嘴。）
他没有解决问题，因为他也解决不了。他只是个电影导演，他只是个问题的搬运工。
毕竟有些事情是解决不了的，
它永远正在被解决。
ta正视你眼睛的目光，激扬文字的神情，抓狂暴躁的动作，作死不休的嘴脸，历历涌来，流光容易，去之不回。
感激的，刻骨铭心；厌恶的，我没空理你。
讲好老师的故事不乏精品。作品一度流行，是因为这个永恒的母题谁都绕不过去；观众一度热衷，可能是缺什么补什么。
温暖如《放牛班的春天》，激昂如《死亡诗社》，通透如《心灵捕手》，亲切如《垫底辣妹》，灿烂如《自由作家》，甚至颓丧如《超脱》，隐喻如《浪潮》，总归是一个完整的，提出问题解决问题的过程，总算有个结局。
这次不一样。
原题“Entre les murs”，《墙壁之间》，教室的墙壁间。
不得不说影如其名，外景少得可怜，十分的日常+群像。
学生嘴上安了炸药包，分分钟瞄着老师开炮
关于浪费时间，班主任兼法语老师如是说。
惊不惊喜，意不意外。老师竟然没说这句话。
本来这种话听听就得了。
然而学生如是反驳。
真的吗，这个问题真的值得讨论吗？
真的，没有问题不值得讨论。
这里的学生是这样的，你错了，我要纠正；我不同意你说的，我就要反对。
那么问题来了，有谁会同意除自己以外的人说的话呢？
于是每节课上得跟赶集一样，班主任像个卖菜的。
要介绍自己的菜。这个词是这个意思，不是那个意思，用法要分语境；
还要保证自己的菜价不被践踏。
你们要交作业，不行一定要交，就是个自我介绍这么难吗；
你刚才不应该这么跟我说话，你要跟我道歉，你一定要跟我道歉。
在这些漫长而琐碎的扯皮中，你会惊人地发现，师生双方都是一本正经地，没有胡说八道。老师坚持本职地授课，尤其学生也没有胡搅蛮缠，他们发自本心地不同意、不认可，然后可能不管秩序、不先举手地讲自己的疑问和意见脱口而出。
电影延长生命是真的，毕竟这种课堂我们真的体验不到。
谁不希望当代表权威的一方说话时，公然怼回去呢。我管你说得对不对。当然我是真不知道你说得对不对。吾爱吾师，吾更爱真理。
我上学期是个乖宝宝，这学期想当个有聊的人
然后这个姑娘就做到了。
昆芭，那个拒绝在课上读一段的女生。
（“读一段”简直是不想回答问题的学生的福利了，没让你背一段，没让你演讲辩论，也没让你阅读理解。）
被要求读的是《安妮日记》的片段，另一个同学读的过程中，班内少有的安静，不知道出于最起码的尊重，还是被少女安妮纤细的文笔触碰。短暂的缄默竟然成就永恒的美好。
昆芭下课就被留下了，老师在她的家长联络本上记录了这次事件。
询问原因——这个假期发生了什么事吗？到底怎么了？上学期我们明明相处得很愉快，你上课也认真听讲，积极思考。这学期你也不预习，也不看书，这是怎么了。
回答是我不能总当个无聊的小姑娘。
叛逆，反抗，高傲，打破常规，蔑视权威，固然是带有浓烈浪漫色彩的词，尤其被自诩万能的知道分子，还是处在青春期的知道分子所推崇。
所以会有不喜欢哪个老师就会放弃那门课的事情发生，这是手无寸铁的人唯一有能力做的事情。
我杀不了你是吧，我自杀，我溅你身上血，我吓死你。
可是一个真正酷、有聊、有趣的人，难道不是不管别人觉得我是否无聊，我都内心温柔、步伐坚定的人吗？
我心里没有光，才需要别人的目光。长久的、仰视的、艳羡的。
你以为只有学生不想上课吗，老师也不想上班啊
昆芭为了要回家长联络本，忍辱负重般勉为其难地按照老师教的，一字一句地道了歉。
拿回家长联络本，刚踏出教室门口，就反口，“我才没有对不起你”。
于是他踢倒了自己的椅子，是那种又生气又无奈又无力地踢，所以椅子没有什么损耗。下一秒，自己踢倒的椅子，还要自己扶起来。
另一个老师的情绪大爆发，是在一节课后。回到办公室，对着其他老师倒出了一肚子苦水、抱怨和学生的劣迹斑斑。由怒极地爆吼到不成句地碎碎念，再到完全冷静。
全程，其他老师，没有一个人开口附和或劝解，他们各自在原来的位置上，坐着或者站着，全神贯注地、惺惺相惜地看着他，听着他，仿佛看着听着曾经的自己，让他发泄出来就好了，因为道理他都懂，该教的东西还是要教，该做的努力做不到也还是要付出。
就是因为在乎，才被气飞了不是吗？
发泄完毕，另一个老师走过来，走吧我们出去走走。
生而不同，长的过程也不同
这个班级像一碗杂烩粥。
一所普通的公立学校班级，有来自马里的黑人后裔，有来自摩洛哥的阿拉伯后裔，有来自亚洲的亚裔华人。
太难了，集体本来就是个不易融入，实则不必融入的地方。要这群不同文化背景下的少年融入他国，真的太难了。
亚裔学生卫的形象，像极了外国人对中国人的刻板印象，中规中矩，谦逊友好，不善交流，数学好。
(看到初三的学生还说，直角三角形的斜边=两边之和，我仿佛有点儿明白为什么他们说我们数学好了。)
阿拉伯裔昆芭在道歉事件后，专门给老师写了一封信，表达了尊重是互相的，你在课上让我朗读，是不尊重我的行为，以后我不再跟你说话了。
不得不说，这类奇怪的原则，很多人都有，以为对方是针对你，其实他针对所有人。当然后来不说话的flag倒得很响。
黑人后裔苏莱曼，他的哥哥和妈妈来开家长会的时候，老师对两个家人说，苏莱曼迟到旷课早退，甚至有时上学不带书包，不会说法语的妈妈全程需要哥哥翻译.。
你只能做好自己的事
学生间没有更激烈的冲突，他们在面对老师的时候，自成统一战线。
当苏莱曼挑衅老师时，那几个平时最爱反驳的同学，是最先制止他的，因为他们和苏莱曼一样，十分清楚违反校规的后果，是被遣返。
而少年心性不是弹簧，是易折的钢。苏莱曼不仅不接受同学们的好意，反而火上浇油般在老师和同学直接肢体的阻拦下，冲出了教室，争执中书包砸中了昆芭的眉弓。
全班同学在校园里围成一圈，和老师争论要苏莱曼留下来。
眉弓缝针的昆芭对老师说，受伤不重要，苏莱曼被开除的话真的会被遣返的。
而班主任老师呢，面对学生，寸步不退地强调，苏莱曼的错误不容你们决定，他犯了错就要受到惩罚；
面对其他老师，他努力反思怎么会愈演愈烈成当下的局面，在惩罚和宽容的两难中摇摆，可是纪律委员会的即将判断已成必然。
其他老师明白班主任的两难，下面这段话更加让这次开除变得合理。当然合理性与莫名其妙的歉疚感无关。
本学期的最后一堂课，老师让学生说一两件学到的知识，课堂难得的轻松活跃。
课后，一个女生在其他同学都离开教室之后，站在讲桌边，对老师说：我什么都没学会。这个学期我什么都没学会。
她那忧伤的眼神，估计把对面这颗师心都看碎了。
想吐槽这个伪纪录片的摇晃镜头，看了一眼演职员表后放弃了
主演弗朗索瓦·贝高多，那个班主任老师兼法语老师，在戏里也叫弗朗索瓦。他同时是《墙壁之间》的原著作者和这部电影的编剧，小说畅销，电影获戛纳电影节金棕榈奖。
一上来的面部特写我以为是高中生，奔四的年纪丝毫没有油腻的痕迹，有孤寂温柔的文人气质。
他做过多年法语老师，字里行间难免有自己的经验，戏中的班主任态度疏离，永远保持微笑，但从不轻易开心。
保持着遥远的距离，以便自己被生和情绪所伤；并非冷漠，否则也不能为了学生去争取不被开除，也不能为学生说什么都没学到而感伤失落。
当学生在课上问他是不是喜欢男人的时候，不由对这个学生心生敬佩，一是敢于问老师如此隐私的问题，二是我也想问这个问题。
如此日常得没有主线，群像得少有高潮，就像是个每天都会发生在学校里的事一样，上学放学，老师开会，作业考试。
然而如此细碎的剧情是冰山一角，青春时代的学生，异国而来的移民，坚持本职的老师，无从合理的教育制度，多线矛盾交织在墙壁之间，让人觉得根本没有出路。
事实上，导演劳伦·冈泰也没有给观众以出路，他抓来这间教室，摆在观众面前。
看清楚了，这些是学生的问题，老师的问题，学校的问题，体制的问题，惊不惊喜意不意外。
（也有说映射法国社会，我不懂法国社会，我选择闭嘴。）
他没有解决问题，因为他也解决不了。他只是个电影导演，他只是个问题的搬运工。
毕竟有些事情是解决不了的，
它永远正在被解决。
