更新时间:2016-04-03
树根盘错的心 • 天那边:电影中的问题，电影外谈谈支教
我曾经三次支教，对于这部电影我更多的是一种批判态度，我更想抛开影片的艺术形式，说说我对于支教的观点。
我记得在第一次支教前，学长推荐我们看《天那边》，当时我可能更加的认同女主角的观点，破罗应该为更先进的教育方法、更好的老师去上课，让支教老师有一个更好的发挥条件。每次支教前我都会问自己我们应该做什么，我们支教能给孩子们带去什么，在我看来，至今无解。三次支教后，现在再次看这部片子，我对于支教者的种种做法与观点持有反对的态度。
支教的两个人，完全没有自我生存能力。他们来到支教地，不能好好的照顾自己，反而需要其他人照顾，甚至还带去了麻烦。我想说支教，去的都是条件并不好的地方，都是生活艰苦的地方，支教是支援教育，而不是添麻烦，即使做不到解决问题，但也不能给当地添麻烦。
女主对当地老师不尊重的问题。当女主来到水咕噜小学后，表达出的对破罗的鄙夷与不屑，对于破罗所做的一切不去探究原因，而是一味的以小人之心想破罗不让她上课是因为自私的怕失去在学生心中的地位。女主不知道当地的老师用医院宣传纸给学生当作业本是因为没钱；女主不知道不让她和孩子们上课是为了不让孩子们在她走后伤心失落；女主不知道有乡村的老师花费的多少心血与经历，就是为了让孩子不辍学务工，不让孩子早早的承担那些不属于他们的责任；女主不知道当地的老师为了那些孩子坚守这么多年所付出的艰辛。当地老师是最了解当地学校、学生的情况，他们做的都是在自己能力下长期磨合出来的，最适合的方式。
关于上课的事情。电影中的破罗，表现出来的是普通话不好，其他的问题看不出来。实际上在现实中很多贫困乡镇的中小学老师普通话都不好，但是他们的教学水平肯定是比大多数支教志愿者强，他们对于教学都有着自己的计划，不希望支教者打乱他们的教学计划。支教应该配合当地的老师，激发孩子们的学习动力，让孩子们在原有的条件下获得学习进步。
关于人生价值。女主在开始的时候说，她表达了不能上主课、不能待满三个月就不能实现她的人生价值。她的想法非常自私，她所谓的人生价值仅仅是到这个地方来实现她的教学理论，而现实中更多的支教者们的“人生价值”仅仅是为支教而支教的梦想，仅仅是履历上的一段话，仅仅是在漫长人生中的一段经历而已。如果真心的为孩子们而去支教的，主课与辅课又有什么区别；应该想的是现在能为这些孩子做什么；以后这些孩子该怎么办；我们来会给他们造成什么影响；怎样把不好的影响降到最低。虽然电影的最后女主到小学去当了长期的老师，但这是电影为了表达一个正能量的立场，可是现实却不是这样的，现实是破罗所说的“不管你们什么美式教育，英式教育，社会主义特色教育，你们只留三个月，就拍拍屁股走人了”。
支教有几个事件，令我很在意。一个是听说的，有个孩子在支教队走后，对于学校的教育教学管理制度很不满，还造谣学校。一个是我们遇到的，有孩子和我的队员说，你们只是来几天就走了，之后有换新的老师来。还有一个是我一直在思考的，给孩子们我们的联系方式，由于一些原因当孩子们无法联系到我们时，孩子们的失落失望会不会影响到他们的积极性以及心理。
我一直很敬佩那些到缺少教育资源地区一待就是好几年的人，他们是真心为了孩子去的，是真正的伟人。对于短期支教，我真心希望那些真心为孩子而支教的人去，而那些想要履历的去实习，想要特殊经历的去旅行，这样更好。
以上是我支教得到的观点，希望有不同意见的来交流，但不希望有争执。
我记得在第一次支教前，学长推荐我们看《天那边》，当时我可能更加的认同女主角的观点，破罗应该为更先进的教育方法、更好的老师去上课，让支教老师有一个更好的发挥条件。每次支教前我都会问自己我们应该做什么，我们支教能给孩子们带去什么，在我看来，至今无解。三次支教后，现在再次看这部片子，我对于支教者的种种做法与观点持有反对的态度。
支教的两个人，完全没有自我生存能力。他们来到支教地，不能好好的照顾自己，反而需要其他人照顾，甚至还带去了麻烦。我想说支教，去的都是条件并不好的地方，都是生活艰苦的地方，支教是支援教育，而不是添麻烦，即使做不到解决问题，但也不能给当地添麻烦。
女主对当地老师不尊重的问题。当女主来到水咕噜小学后，表达出的对破罗的鄙夷与不屑，对于破罗所做的一切不去探究原因，而是一味的以小人之心想破罗不让她上课是因为自私的怕失去在学生心中的地位。女主不知道当地的老师用医院宣传纸给学生当作业本是因为没钱；女主不知道不让她和孩子们上课是为了不让孩子们在她走后伤心失落；女主不知道有乡村的老师花费的多少心血与经历，就是为了让孩子不辍学务工，不让孩子早早的承担那些不属于他们的责任；女主不知道当地的老师为了那些孩子坚守这么多年所付出的艰辛。当地老师是最了解当地学校、学生的情况，他们做的都是在自己能力下长期磨合出来的，最适合的方式。
关于上课的事情。电影中的破罗，表现出来的是普通话不好，其他的问题看不出来。实际上在现实中很多贫困乡镇的中小学老师普通话都不好，但是他们的教学水平肯定是比大多数支教志愿者强，他们对于教学都有着自己的计划，不希望支教者打乱他们的教学计划。支教应该配合当地的老师，激发孩子们的学习动力，让孩子们在原有的条件下获得学习进步。
关于人生价值。女主在开始的时候说，她表达了不能上主课、不能待满三个月就不能实现她的人生价值。她的想法非常自私，她所谓的人生价值仅仅是到这个地方来实现她的教学理论，而现实中更多的支教者们的“人生价值”仅仅是为支教而支教的梦想，仅仅是履历上的一段话，仅仅是在漫长人生中的一段经历而已。如果真心的为孩子们而去支教的，主课与辅课又有什么区别；应该想的是现在能为这些孩子做什么；以后这些孩子该怎么办；我们来会给他们造成什么影响；怎样把不好的影响降到最低。虽然电影的最后女主到小学去当了长期的老师，但这是电影为了表达一个正能量的立场，可是现实却不是这样的，现实是破罗所说的“不管你们什么美式教育，英式教育，社会主义特色教育，你们只留三个月，就拍拍屁股走人了”。
支教有几个事件，令我很在意。一个是听说的，有个孩子在支教队走后，对于学校的教育教学管理制度很不满，还造谣学校。一个是我们遇到的，有孩子和我的队员说，你们只是来几天就走了，之后有换新的老师来。还有一个是我一直在思考的，给孩子们我们的联系方式，由于一些原因当孩子们无法联系到我们时，孩子们的失落失望会不会影响到他们的积极性以及心理。
我一直很敬佩那些到缺少教育资源地区一待就是好几年的人，他们是真心为了孩子去的，是真正的伟人。对于短期支教，我真心希望那些真心为孩子而支教的人去，而那些想要履历的去实习，想要特殊经历的去旅行，这样更好。
以上是我支教得到的观点，希望有不同意见的来交流，但不希望有争执。
