更新时间:2018-12-08
把噗 • 你好，之华:我学生的课程作业，都比《你好，之华》要好
一部电影并不因为是学生拍的就是“学生作品”，学生拍的作品完全有可能是一部真正的电影。决定“学生作品”的要素，也不在于资金不足、水平不够等我们在第一时间会想到的原因。“学生作品”之所以是“学生作品”其中一个重要原因在于学生无法处理角色与环境的关系，或者说这方面的意识不够，乃至于无。
让电影成为“电影”的是“情境”，于是电影可以将自己与电视之类讲求实效的影像接合技术区别开来。除了在写剧本的过程中通过情节的设计让角色陷入“情境”，另一种创作情境的方法就在角色与周围环境的关系上，前者是内在情境，后者则是外在情境。外在情境包括角色与角色之间的关系，角色与（自然／社会）环境之间的关系，以及更复杂的角色与环境多元要素相互组合创造的情境。
据我有限的观察，学生对电影中角色相互间必然会形成关系、同时每个位角色所处的环境都在向角色提出内在要求缺乏自觉的意识。在日常生活中，每个人都逃脱不了复杂的关系网，决定你形象的不只是你内在的性格还有你如何在关系网中“表演”自己，也就是如何进行“日常生活的自我呈现”。
你会发现，大多数学生因为阅历和感知能力的不足，往往很难在电影中去做关于“情境”的思考。但“情境”却是最根本的，这是帮助你的影像变得更加“真实”的一个关键要素，不然你拍出来的必然是表面、虚假，像一团泡沫一样一挫即破的幻象。如果不信，可以好好观察一下学生拍摄的作品，是不是这种情况。
从此角度看，岩井俊二的《你好，之华》是一部标准的“学生作品”，它符合我们在上面给出的界定。《你好，之华》中角色相互间构不成任何让人感觉到信服的情感关系，这对于一部讲述回忆，描摹爱情和亲情的作品来说，是致命的。角色仅仅作为念出台词的脸出现，与周身的人际关系网断绝了联系。我们会发现，周迅扮演的之华面对任何人都以同一副神情、同一种腔调说话，这对于生活来说是不可能的，只能在动画片中才会成立。
这也是为何我觉得《你好，之华》甚至都没有我学生的作业拍得好的原因。诚然，学生作业粗糙、简陋，在技术上有各种问题，有时候也思考不到角色与环境之间必然存在的情境关系，但至少他们懂得在一部真人的影像作品中，角色需要像生活中的人一样说话和行动，而不会由始至终戴着同一副面具。这就已经是根本差别了，我甚至怀疑岩井俊二其实在拍动画片，因为这将回避掉他的短板：如何还原陌生的中国人的生活方式。省时省力，反正拿到钱就可以了。
让电影成为“电影”的是“情境”，于是电影可以将自己与电视之类讲求实效的影像接合技术区别开来。除了在写剧本的过程中通过情节的设计让角色陷入“情境”，另一种创作情境的方法就在角色与周围环境的关系上，前者是内在情境，后者则是外在情境。外在情境包括角色与角色之间的关系，角色与（自然／社会）环境之间的关系，以及更复杂的角色与环境多元要素相互组合创造的情境。
据我有限的观察，学生对电影中角色相互间必然会形成关系、同时每个位角色所处的环境都在向角色提出内在要求缺乏自觉的意识。在日常生活中，每个人都逃脱不了复杂的关系网，决定你形象的不只是你内在的性格还有你如何在关系网中“表演”自己，也就是如何进行“日常生活的自我呈现”。
你会发现，大多数学生因为阅历和感知能力的不足，往往很难在电影中去做关于“情境”的思考。但“情境”却是最根本的，这是帮助你的影像变得更加“真实”的一个关键要素，不然你拍出来的必然是表面、虚假，像一团泡沫一样一挫即破的幻象。如果不信，可以好好观察一下学生拍摄的作品，是不是这种情况。
从此角度看，岩井俊二的《你好，之华》是一部标准的“学生作品”，它符合我们在上面给出的界定。《你好，之华》中角色相互间构不成任何让人感觉到信服的情感关系，这对于一部讲述回忆，描摹爱情和亲情的作品来说，是致命的。角色仅仅作为念出台词的脸出现，与周身的人际关系网断绝了联系。我们会发现，周迅扮演的之华面对任何人都以同一副神情、同一种腔调说话，这对于生活来说是不可能的，只能在动画片中才会成立。
这也是为何我觉得《你好，之华》甚至都没有我学生的作业拍得好的原因。诚然，学生作业粗糙、简陋，在技术上有各种问题，有时候也思考不到角色与环境之间必然存在的情境关系，但至少他们懂得在一部真人的影像作品中，角色需要像生活中的人一样说话和行动，而不会由始至终戴着同一副面具。这就已经是根本差别了，我甚至怀疑岩井俊二其实在拍动画片，因为这将回避掉他的短板：如何还原陌生的中国人的生活方式。省时省力，反正拿到钱就可以了。
