更新时间:2015-06-28
随风幻城 • 虎妈猫爸:教育何为，教书育人
当看到毕大千把亲家老罗的书法拿回去，原本想着，也许是裱糊裱糊，当做是提亲的礼物送给赵局长，就算有点市井，却也是识货。不想，这位教书四十余年的老教师，居然是进行所谓的“废物利用”，把留白剪裁作为手纸，把其余或作为垫脚，或作为包裹鸡蛋之用。
此举让人唏嘘，一位老教师，如此不尊重文化，在他看来，可能那些公式、那些“知识”，也只是为了考取大学的“敲门砖”，那么他教出来的学生，纵然能熟记了那些做人的道理，又怎么会真正理解入心呢？
广而言之，多少教育工作者，只是把教书作为一项营生手段，把教学指标和自己收入关联在一起呢？
在我中小学的时候，就开始提倡“素质教育”，而反对“应试教育”。可是这么多年过去了，如果说电视是对生活的夸张，那么身边多少同事、朋友，为了小孩上学处心积虑，多少工薪阶层为了巴掌大的学区房省吃俭用，他们为的是什么？不还是高考那根指挥棒引领下的“应试教育”体系的体现么？
什么是“应试教育”？什么又才是“素质教育”呢？如果认为，学习书本，应付考试是“应试教育”，而学习诸如钢琴等，考级加分，就是“素质教育”，那也是片面的。为了考级而进行这些艺术学习，和“应试教育”何异？不建立在兴趣基础上的学习，遗忘和遗弃的速度是远远超过学习本身的。
在我看来，不用加什么前缀，“教育”本身足矣。
教育何为，教书育人。教书是手段，着眼在育人。
我们来自哪里，我们是谁，我们又将去哪？对于这些根本问题，几千年来的智慧先贤，不断求索，至今依然一头雾水。那么，对于我们的下一代，我们又有什么理由，要求他们一定要走我们曾走过或者自己都没有完成的道路呢？
对于造物主赋予我们的天性多一些尊重和敬畏。让孩子们更多机会和时间在行为和思考中，发现自己，去做自己。而书本内容也好，课外活动也好，都只是帮助孩子们去发现和探索的媒介而已，岂可本末倒置，把手段当做是目的呢？
当然，我也是人，自然也会有人认知的局限，我的孩子亦然。如果完全地放养，也会担心走上歧途，对于我觉得明显的弯路，也会提醒。但说实话，也只是提醒和支持，因为那些路，即使是大多数人没有走通，又怎么能代表我的孩子一定也走不通呢？
这或许是矛盾的。和任何事情一样，在教育上，人的认知层面，或许也难有真正完美的解决方案。但至少，我们可以先去避免那些武断、偷懒的伪教育方式。这样，可能还是无法保证到达至善，但是，希望能在接近的路上。
此举让人唏嘘，一位老教师，如此不尊重文化，在他看来，可能那些公式、那些“知识”，也只是为了考取大学的“敲门砖”，那么他教出来的学生，纵然能熟记了那些做人的道理，又怎么会真正理解入心呢？
广而言之，多少教育工作者，只是把教书作为一项营生手段，把教学指标和自己收入关联在一起呢？
在我中小学的时候，就开始提倡“素质教育”，而反对“应试教育”。可是这么多年过去了，如果说电视是对生活的夸张，那么身边多少同事、朋友，为了小孩上学处心积虑，多少工薪阶层为了巴掌大的学区房省吃俭用，他们为的是什么？不还是高考那根指挥棒引领下的“应试教育”体系的体现么？
什么是“应试教育”？什么又才是“素质教育”呢？如果认为，学习书本，应付考试是“应试教育”，而学习诸如钢琴等，考级加分，就是“素质教育”，那也是片面的。为了考级而进行这些艺术学习，和“应试教育”何异？不建立在兴趣基础上的学习，遗忘和遗弃的速度是远远超过学习本身的。
在我看来，不用加什么前缀，“教育”本身足矣。
教育何为，教书育人。教书是手段，着眼在育人。
我们来自哪里，我们是谁，我们又将去哪？对于这些根本问题，几千年来的智慧先贤，不断求索，至今依然一头雾水。那么，对于我们的下一代，我们又有什么理由，要求他们一定要走我们曾走过或者自己都没有完成的道路呢？
对于造物主赋予我们的天性多一些尊重和敬畏。让孩子们更多机会和时间在行为和思考中，发现自己，去做自己。而书本内容也好，课外活动也好，都只是帮助孩子们去发现和探索的媒介而已，岂可本末倒置，把手段当做是目的呢？
当然，我也是人，自然也会有人认知的局限，我的孩子亦然。如果完全地放养，也会担心走上歧途，对于我觉得明显的弯路，也会提醒。但说实话，也只是提醒和支持，因为那些路，即使是大多数人没有走通，又怎么能代表我的孩子一定也走不通呢？
这或许是矛盾的。和任何事情一样，在教育上，人的认知层面，或许也难有真正完美的解决方案。但至少，我们可以先去避免那些武断、偷懒的伪教育方式。这样，可能还是无法保证到达至善，但是，希望能在接近的路上。
